सीबीएसई की ऑन-स्क्रीन मार्किंग अपरिहार्य थी, लेकिन क्या इसमें जल्दबाजी की गई?

नई दिल्ली: हर साल लाखों उत्तर पुस्तिकाओं को संभालने वाली परीक्षा प्रणाली के लिए प्रौद्योगिकी की ओर धक्का शायद अपरिहार्य था। इसलिए इस साल बारहवीं कक्षा की बोर्ड परीक्षाओं के लिए सीबीएसई द्वारा ऑन-स्क्रीन मार्किंग (ओएसएम) को लागू करना शायद ही कोई क्रांतिकारी प्रयोग था, लेकिन लंबे समय से चली आ रही मैन्युअल त्रुटियों को कम करने, पारदर्शिता में सुधार करने और अधिक सुरक्षित, भविष्य के लिए तैयार मूल्यांकन प्रणाली बनाने के लिए विश्वविद्यालयों और परीक्षा बोर्डों में पहले से ही चल रहे एक बड़े बदलाव का हिस्सा था। फिर भी, परिणाम के बाद की प्रक्रियाओं के दौरान कथित तौर पर धुंधली स्कैन की गई कॉपियों और परिचालन संबंधी गड़बड़ियों को लेकर कुछ छात्रों की शिकायतों के बीच, अब सवाल उठ रहे हैं कि क्या सीबीएसई अलग तरीके से रोलआउट कर सकता था या अधिक चरणबद्ध बदलाव को अपना सकता था।डिजिटल मूल्यांकन के पीछे का तर्क सीधा है: अंकों का स्वचालित योग, छूटे हुए उत्तरों की रोकथाम, लिपिकीय गलतियाँ कम, तेज़ प्रसंस्करण और उत्तर लिपियों को संभालने में अधिक गोपनीयता। महत्वपूर्ण बात यह है कि मूल्यांकनकर्ताओं – कंप्यूटर नहीं – ने प्रतियों का मूल्यांकन किया, और अंकन योजना पारंपरिक प्रणाली से अपरिवर्तित रही।पहले डिजिटल मूल्यांकन की ओर कदम बढ़ाने वाले कई संस्थानों का कहना है कि प्रौद्योगिकी स्वयं समस्या नहीं है। उनका तर्क है कि चुनौती पैमाने, प्रशिक्षण और क्रमिक कार्यान्वयन के प्रबंधन में है।कर्नाटक में विश्वेश्वरैया टेक्नोलॉजिकल यूनिवर्सिटी (वीटीयू), सबसे शुरुआती अपनाने वालों में से एक, ने 2011 में डिजिटल मूल्यांकन शुरू किया। शुरुआत में बाहरी सॉफ्टवेयर पर निर्भर रहने के बाद, विश्वविद्यालय ने बाद में अपनी स्वदेशी प्रणाली बनाई।वीटीयू के पूर्व कुलपति एच. महेशप्पा ने कहा, “मैंने अपने करियर में परीक्षाओं के संरक्षक के रूप में काम किया है और मैन्युअल परीक्षाओं में होने वाली गड़बड़ियों को देखा है। उत्तर पुस्तिकाएं बदली जा सकती हैं और पन्ने बदले जा सकते हैं; प्रश्न पत्र लीक हो सकते हैं।” “जब मैंने डिजिटल मूल्यांकन के विचार की घोषणा की, तो लोग हँसे। लेकिन अब लोगों को इसके फायदे का एहसास हो गया है, और इसे व्यापक रूप से अपनाया गया है।”महेशप्पा ने कहा कि वीटीयू ने स्कैनिंग केंद्र स्थापित किए जहां उत्तर पुस्तिकाओं को उसी दिन डिजिटल किया जाता था और रात तक अपलोड किया जाता था। उन्होंने कहा, “प्रत्येक स्क्रिप्ट की जाँच करने वाले दो मूल्यांकनकर्ता थे। यदि उनके बीच 15 अंकों से अधिक का अंतर था, तो यह तीसरे मूल्यांकनकर्ता के पास जाता था। यह प्रथा जारी है।”बैंगलोर विश्वविद्यालय ने बाद में संकाय सदस्यों को प्रशिक्षण देने के बाद 2018-19 में वीटीयू प्रणाली का एक संशोधित संस्करण अपनाया। अधिकारियों ने कहा कि डिजिटल प्रक्रिया ने कुल गलतियों को खत्म कर दिया, महामारी के दौरान संपर्क रहित मूल्यांकन को सक्षम किया और विवादों के दौरान उत्तर पुस्तिकाओं की आसान पुनर्प्राप्ति की अनुमति दी।राजीव गांधी स्वास्थ्य विज्ञान विश्वविद्यालय (आरजीयूएचएस), जिसने 2015 में 1,500 से अधिक संबद्ध कॉलेजों के लिए इस प्रणाली को अपनाया था, ने कहा कि मूल्यांकनकर्ताओं को अस्पष्ट स्कैन की गई प्रतियों को अस्वीकार करने का अधिकार दिया गया था।महामारी के बाद धीरे-धीरे विस्तार करने से पहले तमिलनाडु के अन्ना विश्वविद्यालय ने 2019 में डिजिटल मूल्यांकन का संचालन किया। अलगप्पा विश्वविद्यालय और तिरुवल्लुवर विश्वविद्यालय ने भी डिजिटल मूल्यांकन प्रणाली को अपनाया है। अन्ना विश्वविद्यालय के अधिकारियों ने कहा कि मूल्यांकन से पहले प्रत्येक स्कैन किए गए पृष्ठ की स्पष्टता के लिए जाँच की गई थी, और रोलआउट को जानबूझकर चरणबद्ध किया गया था।कैम्ब्रिज बोर्ड के ऑन-स्क्रीन मार्किंग में बदलाव से पहले, मैसूर स्थित प्रौद्योगिकी फर्म एक्सेलसॉफ्ट ने ऐतिहासिक उत्तर पुस्तिकाओं, परीक्षक टिप्पणियों और दिए गए अंकों का उपयोग करके एआई सिस्टम को प्रशिक्षित करने में लगभग एक साल बिताया।एक्सेलसॉफ्ट के अध्यक्ष और प्रबंध निदेशक, धनंजय सुधन्वा ने कहा, “हमने केवल एआई मॉडल पर स्विच नहीं किया और मार्किंग शुरू नहीं की।” “विभिन्न विषयों के लिए अलग-अलग मॉडल की आवश्यकता होती है।”सुधन्वा ने कहा कि प्रत्येक तैनाती बड़े पैमाने पर बढ़ने से पहले 30,000 से 60,000 उत्तर पुस्तिकाओं को शामिल करने वाले सावधानीपूर्वक नियंत्रित पायलटों के साथ शुरू होती है। आज, कंपनी इंग्लैंड में AQA सहित कई परीक्षा बोर्डों के लिए हर महीने 30 से 40 मिलियन परीक्षणों को कवर करने वाले मूल्यांकन कार्यों को संभालती है।यहां तक ​​कि अब डिजिटल बदलाव की योजना बना रहे बोर्ड भी सीबीएसई के अनुभव को देखने के बाद सतर्क नजर आ रहे हैं। महाराष्ट्र राज्य बोर्ड ने पूरक भूगोल परीक्षा के लिए पुणे में लगभग 1,000 छात्रों को शामिल करते हुए एक सीमित पायलट प्रोजेक्ट शुरू करने की योजना बनाई है।महाराष्ट्र बोर्ड के अध्यक्ष त्रिगुण कुलकर्णी ने कहा, “जब भी कोई नई तकनीक पेश की जाती है, तो शुरुआती परेशानियां होंगी।” “हमने बड़ी संख्या में छात्रों के लिए इस प्रणाली को लागू करते समय सीबीएसई द्वारा सामना की जाने वाली समस्याओं को देखा है। इसलिए, हम इस प्रणाली को एक बार के बजाय चरणबद्ध तरीके से पेश करेंगे।”सावित्रीबाई फुले पुणे विश्वविद्यालय भी सावधानी से आगे बढ़ रहा है। प्रो-वाइस चांसलर पराग कालकर ने कहा, “इन प्रयोगों में हमारे सामने आने वाली सभी समस्याओं को हल करने और संतुष्ट होने के बाद ही हम इसे अपने आठ लाख से अधिक छात्रों के लिए शुरू करने के बारे में सोचेंगे।”मुंबई विश्वविद्यालय द्वारा 2017 में ओएसएम को लागू करना एक और सतर्क उदाहरण बना हुआ है। तकनीकी गड़बड़ियाँ, उत्तर पुस्तिकाएँ अपलोड करने में देरी और अपर्याप्त प्रशिक्षण ने परिणाम प्रक्रिया को बाधित किया। फिर भी हितधारकों का कहना है कि सिस्टम ने प्रारंभिक कठिनाइयों के बाद अंततः मूल्यांकन को सुव्यवस्थित किया।सीबीएसई का कहना है कि बदलाव में जल्दबाजी नहीं की गई। बोर्ड का कहना है कि OSM की परिकल्पना पहली बार 2014 में की गई थी लेकिन प्रौद्योगिकी पर्याप्त परिपक्व नहीं होने के कारण इसे स्थगित कर दिया गया था। इस वर्ष कार्यान्वयन से पहले, इसने स्कूल प्रणालियों में शिक्षकों को शामिल करते हुए मॉक मूल्यांकन, वेबिनार, प्रशिक्षण सत्र और अभ्यास अभ्यास आयोजित किए।हालाँकि, विश्वविद्यालयों और बोर्डों से उभरती व्यापक सहमति यह है कि बड़े पैमाने की परीक्षाओं के लिए डिजिटल मूल्यांकन तेजी से अपरिहार्य होता जा रहा है। लेकिन संस्थान बार-बार इस बात को रेखांकित करते हैं कि तकनीकी सुधार एक व्यापक छलांग के बजाय सावधानीपूर्वक संचालन, चरणबद्ध विस्तार और निरंतर पाठ्यक्रम सुधार के माध्यम से सबसे अच्छा सफल होता है।(Inputs from Hemali Chhapia, Sruthy Susan Ullas, Yogita Rao, Ardhra Nair & A Ragu Raman)